MQ是「動機商數」的縮寫。MQ測試是一種基於情境的評估，用來衡量個人內在動力或熱情的驅動力。MQ是由美國頂尖學者們根據最新的動機科學所開發的學習輔助工具。它能準確識別和量化學生的學習動機，幫助個人了解他們傾向如何學習、如何協作團隊，以及如何解決問題。

在智商（IQ）和情商（EQ）之後，“動機商數”（MQ）是影響個人最重要的「Q」！「MQ熱情營」是美國教育領域最新的學習動機營，同時也引進到台灣。

MQ是基於美國發展了25年的動機科學來的，比較偏學術領域，所以臺灣聽過的人不多。

就是你喜歡、有動機去做，所以「測動機」就是找你喜歡什麼、對什麼有熱情。

例子：

寒假為什麼很多人想要出國？

因為想要和家人朋友出去玩、想要吃外國的美食、想要看美景……

這一些「為什麼」，都是我們想要出去玩的「內在動機」，也因此讓我們有出國玩的「熱情」；然後，行動上，你就會積極上網搜集資訊、學外語、打工存旅費！

Equalearning在美國提供的獨家「MQ熱情營」專注於三個部分，即「尋找自我、建構團隊、擁抱你的旅程」。這有助於學生更好地了解自己（我是誰、我的愛好是什麼、我的熱情是什麼），什麼樣的學習風格適合我、我未來的專業、以及職業建議和探索。Equalearning使用精確的學習動機定位（動力商數）、STEAM潛力、學習風格，以及適用於各種大學專業的方法。熱情營還通過團體活動教授團隊合作和理解的能力；具體來說，如何確定在團隊中的角色，然後規劃未來發展的方向。

• 性向測驗（aptitude test）通常有標準答案，測的則是人外顯的學習潛能或能力傾向，像是數學性向、語言能力或空間推理能力等。
  

• 人格測驗（personality test）則是希望了解人的人格特質、情緒等，來判斷人會有的行為模式，如內向/外向、直覺型/邏輯型等，可是，常常，測出的是我們希望給別人看而表現的「人設」，無法真實反映內在的自我。
  

• 動機商數（Motivation Quotient; MQ ）測驗測的是「內在動機」，也就是我們思考和行為背後的驅動力，因此，了解內在動機後，能夠精準由內而外地預測外在行為。

簡單來說，性向測驗側重於測量「『能』做什麼」，人格測驗（personality test）測量出了「『想成為』什麼人」，而MQ動機商數測驗則側重於了解「 『為什麼』做」，也就是「『想』做什麼」。

常聽到老師或父母對我們說：「你明明可以做得到，為什麼不做？」因為你有可能，不想做、沒有動力去做。

能不能和想不想是兩回事。動機不等於能力，但是，有動機就可以培養能力。

一旦有動機、有動力，就會開始行動，也就可以逐步且長期培養能力，就像車子一旦加了油，車子就跑得動，引擎或其他零件就像能力一樣，可以不斷升級，可是，車子沒有油的話，想跑起來都難。

各項測驗有各自施測的標的，對你會有不同層面的幫助，重要的是，我們要怎麼使用。

假如，你數學考得好，性向測驗測出你有數學性向與潛能，人格測驗測出你是個內向的人，那麼，你未來該學什麼、該做什麼？根據性向/人格/職涯測驗，很有可能建議你走數學研究相關領域。

你可以這麼做，可是，你想嗎？

你數學「外顯的能力」夠，內向則是你「外顯的人格」，MQ動機心理測驗測出的是最深層的「內在動機（熱情）」，你數學考得好，是因為你喜歡「邏輯推理的過程」，你之所以內向，是因為你喜歡「靜下來獨處」，也就是說，你喜歡「靜下來邏輯推理」。

根據動機心理測驗，找出滿足你內在動機、注重邏輯推理與安靜思辯的領域，像是寫文章，才是真正符合你想要走的方向。就算你一開始文章沒有寫得很好（能力），想要持續精進寫作的熊熊熱情（動機），將帶領你專精培養寫作能力。

MQ題目在設計時，每個動機維度都有多題設計來測量，這也是MQ題數較多的原因。受測者如果答案沒有一致，與大數據相比後，數值也較不會兩極化呈現。

另外，從報告結果來看，我們能夠偵查出可疑報告。如果報告出現以下三種情形，我們就會懷疑其真實性，待進一步和受測者1對1對談後，才能真正斷定報告是否是有效。

1. 「矛盾點」多

2. 過度包裝（過多70以上）

3. 幾乎沒有數值70以上

同時，我們不排除以上發生的可能，如果真實反映受測者狀態，就有可能成為需要特別關注的對象。

MQ測驗不是考試，沒有標準答案，動機數值的高低沒有好壞，而是反映真實的內在動機和當下環境等影響下的變動，請看自己是否有以下情形：

1. 真實定義和自我解讀有落差 請確實了解動機DNA或生活指標的定義，參考滑鼠移到長條圖上方出現的解釋，或報告右上角的「指標解釋」。 舉個實例，A從事園藝造景的工作，測出的「藝術唯美」低，後來發現，他可以求美，可是，他更強調聆聽客戶的需求，做出符合客戶實際需要的造景，而不是不計一切代價追求美感。
   

2. 動機的強弱非能力的高低 「想不想（動機）」和「能不能/可不可以（能力） 」是兩回事，舉例來說，你做事很快、有效率，不代表你自己「想」求快，而可能是生活情境下你培養的能力。
   

3. 數值是大數據庫對比後的PR值，非絕對數值 數值不是個人自我評估的絕對數值，而是與全球大數據庫相比後的相對數值（PR值）。舉例來說，你可能覺得自己很愛吃，「美食追求」的動機預計會非常高，可是，和別人一比，動機的強度很有可能沒你預期地高。
   

4. 受重要他人（如：父母、老闆、同事、親密他人）或事件影響而（不）重視 曾經我們有個案例，兒子「想」快，受媽媽長期強調「慢工出細活」的教育，兒子在作答時，因此沒有說出自己真正想要的，或是這個想法逐漸內化，反映了他被教育/培養要關注或重視的特質。這些外在環境人事物的影響因子，都會形塑我們的內在動機。
   

5. 撇除「人設」（你希望別人如何看你） ，你不了解真實的你 你真的認識你自己嗎？請重新觀察與省思自己言行舉止背後的想法與渴望，有時，就算我們不想承認，報告反映的是真實的你，而非你希望別人怎麼看你的那個你。

請和受測者確認是否有以下情形：

1. 是否依照指示與心態答題 學生/孩子作答時，常常仍難以擺脫「應該/不應該」、想要「考高分」的心態作答，這將影響報告的準確性。
   

2. 測驗後，受測者變了？ MQ測評報告反映學生/孩子作答當下的內心狀態與動機，經歷了人事物的刺激後，很有可能影響孩子的動機特質。因此，請孩子回到作答當時的狀態來討論，也請教作答後是否有經歷什麼事情   ，因而改變或啟發了他們不同的思維與探索。
   

3. 對真實的自己不夠了解 撇開人設，很多人真實的自我，和社會主流價值不太符合，不一定願意接納真實的自己。舉例，曾有當事人說他常常需要和他人團隊合作，覺得自己「團隊互動」數值低不準，可是，實際上，他很有可能更傾向自己一個人做事情。請告訴受測者，MQ數值無關乎好壞，沒有任何負面標籤。
   

4. 這是談論的開始 報告不是萬能，而是開啟和學生/孩子討論他們真實想法的契機。如果發現報告本身有矛盾或者和受測者現況不太符合，請進一步和受測者討論。